实施素质教育从优化课堂教学开始

课堂教学是教学工作的中心环节，纠正“应试教育”的偏向，实施素质教育不是削弱、冲淡课堂教学，而是要优化课堂教学，提高课堂效率，树立课堂教学在素质教育中的主体地位，充分发挥其主渠道作用。做为基础学科的小学语文，如何深化教学改革，加强素质教育，提高教学质量呢？

一、课堂教学要培养整体素质。“应试教育”在课堂教学中非常重视知识的传授，而轻视学生整体素质的提高，学生成了知识的载体，考试的机器。优化课堂教学应把着眼点放在培养学生整体素质上来，在传授知识的同时，开发学生智力，培养学生能力。应利用好教材，有意识地，潜移默化地对学生进行思想教育，在授业、解惑中，完成“传道”任务，使学生从小养成做事专心致志，勤奋好学，独立创新等积极向上的人格精神。

二、课堂教学要面向全体学生。课堂教学中面向全体学生，就是要因材施教，建立和谐的师生关系，运用启发式教学，选择合理的教学手段，开展有益的活动。下面以课堂提问为例，来谈谈如何实现教学面向全体学生。①课堂提问要有层次性。教师设计的问题是用来引导学生理解课文内容的，应遵循由浅入深的原则。什么层次的问题由什么层次的学生来回答，使每位学生都感受到成功的快乐。②课堂提问要有启发性。设计的问题应有利于学生思维，有利于学生深入地去理解课文。如教《詹天佑》一课时，理解“开凿隧道”一段可这样设计几个问题A，居庸关隧道采用的是什么开凿方法？为什么采用这种方法？B，八达岭隧道采用了什么开凿的方法？为什么采用这种方法？C，根据不同的地势采用不同的开凿方法，这说明了詹天佑的什么？这几个问题既具有层次性，又具有启发性，用问题来引导学生深入地理解课文内容。③问题提出后，要给学生一定的思考时间，和人人参与的机会，做到人人思考、人人回答，不要只盯住几个“尖子”生，避免代替思维。

三、课堂教学要优化过程。理想的教学成绩，主要靠高效率的课堂教学来完成，优化教学过程是提高教学效率的关键。教学过程中教师的活动可以分为三个阶段：备课—上课—反馈。备课就是授课的准备，一是要备教材，熟悉和掌握教学大纲对本年级本学科的各项要求，同时还要对前后年级的教学目标、要求有一定的了解，做到瞻前顾后，依纲备课。二是要备学生，对学生的知识水平、接受能力要做到心中有数，有的放矢地准备教学内容。授课过程中，应坚持三为主——教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合自身的教学特点和风格，吸收借鉴他人的成功经验，逐渐形成自己的教学模式。教学有法而无定法，贵在得法。几年来，我在阅读教学上总结出了“三读法”，即“初读——整体感知，突破中心；精读——跳跃分析、抓住重点；回读——悟理学法，整体深化”这种教学模式打破了以往教学中“串讲”的习惯，从整体入手，重点分析课文内容，而不是面面俱到，平均使用力量，回读阶段再回到整体，做到一课一得，深刻地理解课文，从而形成“整体——部分——整体”的认识过程。